裂缝就是一道门，进入到那个世界的门，里外是两个世界
2011年，十年前，中国儿童中心的老师们初次接触到「教育戏剧」和「教育剧场」。对于他们来说，这些词儿都是第一次听说，有老师说：“这是什么呀？连舞台也没有，灯光也没有，演员也没有演技。”
但在他们看了抓马首部教育剧场项目《另一面的我》，观摩了抓马的教育戏剧课程并做了很多方面的考察后，教学负责人姚老师决定：将教育戏剧作为学校日常课程中的一个课程。
之后，抓马便开启了与中国儿童中心的合作，如今已有10年之久。
教育戏剧对老师的要求非常高
它导向的是人格的审美
“2011年，当时我听了王威老师介绍的教育戏剧基本理念和理论支撑，又看了《另一面的我》演出，他们的儿童观和教育观理念非常好，2012年我决定将教育戏剧作为我们学校日常课程中的一个课程。
第一次接触教育戏剧让我眼前一亮。事实上我们在经过实践后，一方面发现孩子们非常喜欢，另一方面也对老师自身的受益很大。我们在这期间进行了各种各样的实践与尝试，家长也进入到我们课堂，都非常认可这个课程。”
“我们不仅把抓马教育剧场带给我们的孩子，我们也引进了抓马创造力课程，目前已经做了《箱子屋》《另一面的我》《沙发上下》《不是你的错》《做自己》5个故事。我想让我们的老师系统地学习抓马这种教育戏剧思路和方法。”
如今，教育戏剧是中国儿童中心日常教学中的一个课程，每个班每周一节教育戏剧课，老师们会选一个大故事上一学年。日常抓马的老师还会为儿童中心的老师做教学戏剧培训，每年暑假也会请部分老师参加抓马组织的师资培训。
“教育戏剧对老师的要求特别高，一个理想化的教育戏剧老师，既要了解教育学、戏剧学、心理学、人类学、社会学、哲学，也要了解叙事学，符号学。我们的老师要达到这个水准确实很难，幼儿园的大部分老师都是教育学背景出身，做教育戏剧、戏剧和艺术这方面的背景我们就比较欠缺。但至少这是我们激励老师们努力的一个方向，至少你的方向不会是错的，它导向的是人格的审美。”——姚老师如是总结到。
裂缝就是一道门
进入到那个世界的门
2011年初次看《另一面的我》，姚老师与其他老师一样，不懂「教育戏剧」，也没看懂《另一面的我》。但是孩子们却都看懂了。
十年后的2020年末，抓马.教育剧场《另一面的我》全新编排，在中国儿童中心开启了半个月的演出。与2011年相比，《另一面的我》整个故事结构跟过去有很大变化，增多了许多互动环节，尤其是和孩子现实生活非常贴近的一些内容。和孩子的连接角度更多，让孩子的体会更深，更能挖掘孩子的理解。
期间姚老师跟着不同班级的孩子们一起看了几场演出，孩子们对于戏剧的反应，让姚老师一再惊讶。
【场景一】墙面出现裂缝，演教员问孩子们：“裂缝那边是什么？”
初初 说：“墙那边也有故事。晚上推开了就可以看到门。”
米宝 说：“裂缝就是一道门，进入到那个世界的门，里外是两个世界。”
默默 说：“他心里头有两面性，妈妈和小志的心是裂开的。”
【场景二】让孩子们假装披上毯子进入「裂缝」，孩子们攥着毯子挥舞、玩耍、揉搓，让孩子把自己对毯子的感受说出来。
小图 说：“要把自己隐藏起来，别人看不到，要保护自己。”
Apple 说：“我披着毯子是要变成一个女巫，去吓别人。”
子涵攥着毯子，小声地说：“这个世界不太好，我要去另一个世界看看。”
……
“「毯子」实际上是一个把世界分割成两部分的物件，所以孩子这些话让人印象太深刻了。” 姚老师发现毯子在孩子身上，有了不一样的意义。
“抓马经常说一句话：‘相信孩子。’ 我们在教育戏剧过程中，一次又一次地看到，在相信孩子这方面上，我们总是相信得还不够。而教育戏剧给我们提供了一个契机——重新认识孩子。”
家长们也一样，经常会被孩子的话惊讶到，教育戏剧促使家长们重新认识孩子。
儿童的想象力是无限丰富的。启发孩子思考，表达他们看到和认为的世界，是非常好的教育方式。就像老师在课上说的，孩子们能看到的事物很多是大人们看不到的。课上气氛最活跃的时候，就是小朋友们不受限制和约束参与到故事的发展中来。
——中国儿童中心 家长
戏剧基于的故事场景是父亲缺席下的家庭生活，孩子与母亲之间看似紧密而又隔阂的日常点滴非常写实，也很触动心灵。 教育剧场反应了一种以孩子为中心、体验式的教育模式，并将教育目标指向人性，而非技能培训。这一点非常吸引人，而这部经典剧目将这一特点体现的非常充分。
——中国儿童中心 家长
《另一面的我》从4-7岁孩子的现实生活出发，进入孩子的秘密想象，再回到现实，一切像一场梦，却又总在提醒我这就是我没有看到的我的孩子的另一面，也是我没有发现我自己的另一面。不敢相信还有学校敢做这么勇敢的教育，它直接触动我的家庭！
——5岁女孩的妈妈
对此，熟悉这些家长的姚老师解释道：“他们会从戏剧中、从孩子的反馈中意识到现实中他们自己与孩子的关系，有的家长说以后我得多陪陪孩子，去跟孩子共情。所以教育戏剧也给家长提供了一个看待自己和孩子关系的一个新视角。这样的一个机会，在教育戏剧这个极其自由宽松的学习环境中，让他们看到了孩子更真实的一面。”
正像孩子们说的，“裂缝是一道门，是进到另一个世界的门。” 这部戏也是成人们进入孩子们内心世界的一道门。
我喜欢教育戏剧是因为教育戏剧里
有很多的困难，然后我去解决
儿童中心一位班主任老师曾问过孩子们为什么喜欢教育戏剧，有个孩子说：“我喜欢教育戏剧，因为教育戏剧里能有很多的困难，然后我去解决。”
“教育戏剧里充满开放性的问题，开放性的选择，经常给予孩子们设置两难的境遇，激发孩子们去思考。我觉得这是抓马的一大贡献。因为现在快乐的东西太多了，但我觉得让孩子去思考，去面对这样的一些困境，他也是快乐的，不快乐的是困境本身，但是他面对境遇进行的思考还是快乐的。”（姚老师）
而「在教育戏剧课堂上没有对与错」，是抓马演教员们经常强调的话，已经深入儿童中心老师们的潜意识里去了，也成为他们面对孩子时候的一个习惯性用语。
教育戏剧还会被老师不自觉地使用到其他日常生活和工作中。包括跟孩子的交流和沟通、跟孩子平等、尊重、共同学习的关系，老师们看到孩子的这种强大的力量之后，也经常感同身受的说：“我们真的得向孩子学习。”
“教育戏剧从深度上来讲，它也会反复检索自己的儿童观和教育观，所以老师们也会不自觉的运用到教育戏剧的理念和方法。他们一直在有意识的营造孩子和老师共同学习的环境，这同时也是老师们的共识：‘我们是共同学习者。’”
每年抓马教育剧场都推出春季和秋季两个演出季，为生活在中国的3-8岁儿童发展戏剧项目，并同时推出亲子剧场，家长工作坊和教师工作坊。
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抓马教育剧场《另一面的我》春季巡演开始
现正面向幼儿园、学校及各个社群开启合作
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