迈向抓马教育（七）：来自瑞吉欧方法的启示
这些年来，随着抓马队伍的日益壮大，也越来越多的人认识了抓马，不断有新朋友加入“教育戏剧”这个领域，这让抓马倍感欣喜——这代表着有更多的孩子能够接触到教育戏剧，体验到教育戏剧这种“全人”教育的核心教学法。
同时为了解答大家对抓马的疑惑，近期，我们整合了《迈向抓马教育》系列内容，向大家说明这十年来，我们一直在坚持做的事情。
ps:此为第七篇，后期会陆续更新，敬请关注。
抓马教育以它重要的教育戏剧实践为主要标志，但在过去8年的服务中，我们发现，若想要教育戏剧这样的重视想象力作用，批判性思维以及自我认知和创新能力的教育理念贯彻到儿童的教学中，我们必须对儿童作为一个群体的学习有非常深入的认识。
抓马教育的核心团队在2012年访问了意大利的瑞吉欧.艾米莉亚小镇，我们在那里发现了对于教育戏剧重要的启示。
瑞吉欧方法教育原则
这个不到70万人口的小镇，产生了世界著名的早期教育典范——瑞吉欧方法。并且成为世界重要早期教育研究的标本，在小镇的两天内，我们努力的吸收着来自社区对教育的投入和支持；教师弹性的教学和儿童主动的学习。
瑞吉欧方法的几个主要的教育原则：
- 儿童必须对学习有一定的自主权
- 儿童需要通过触摸、移动、倾听和观察来学习
- 儿童需要探索他们与其他人以及世界的关系
- 儿童必须通过无限的方法和机会表达他们自身
△瑞吉欧小镇的普洛斯皮罗广场 四周的小径辐射出民居
瑞吉欧的幼儿园教师均由当地政府支付其工资并且有较好的补助，教师在幼儿园的工作受到政府良好的保护，便具备更好的专注在和儿童高强度的工作中。
和中国的幼儿园很不同，走进任何一家幼儿园，空间中并不是被教师占据或指导着的，而是大量被散落在不同区域、大部分身边并没有教师引导的儿童。每间教室的门都是开着的（至少我们参观的许多时候，门并不是紧闭的），每间教室里大约近30名学生。这个学生人数也并不比绝大多数中国幼儿园少很多。
△一间Riggo式的教室
方法的关键：观察儿童行为
幼儿园的角落里大量的陈列着教师的观察记录。纪录是“瑞吉欧方法”中重要的一环，教师大量纪录着儿童的语言，以及这些语言在什么（活动）状态下使用。
每一间教室中，总是在以小组学习，我们近距离观察了一间教室一早上的工作，除了开始和结束的时候大家是聚在一起的（教师在引导大家分配任务，回想上一节课我们做了什么）大部分时间儿童分散在不同的区域自主学习，教师总是一次只和一个小组的儿童工作。
△教师记录一次教学过程
另一个显著的特点是，幼儿许多的活动是在公共空间完成的。你在学校的广场上（“广场”是瑞吉欧幼儿园物理空间显著的特点：每间学校都有一个中心广场，幼儿园的其他空间都是从这个广场辐射出去的，这和欧洲城市文明发展有很大关系，意大利的城市绝大多数都是以广场辐射四方的方式设计的）经常看见一群儿童在角落由老师带领读绘本。
这种以公共空间作为学习场所——空间里经常有人走动，于是儿童总是和社会连结在一起的——强化了儿童社会化的存在。抓马教育在2014年的新址中专门设计了“中央广场”就是受了瑞吉欧幼儿园的启发。中央广场的存在强化了儿童对公共空间的占领。
△抓马宝贝教育体验中心 中央广场
连接想象与真实的世界
马拉古齐提到，来自成人价值观和儿童的世界之间的“不协调和隔离感”会让儿童从环境中失去一种联系，这是我们要避免的。
另外，中央广场象征着一个过渡和阈限，将孩子从现实/外面的世界，过渡到课堂中，在孩子到来的时刻直到它们被引导至教室之间，他们：
- 与成人分离（感受到安全）
- 自我引导
- 自由游戏
- 寻找同龄人
- 社会性游戏
- 为学习承担责任
老师应针对这些过程，对每个孩子进行评估和诊断，并选择合适的时机将他们聚集起来（有必要讨论的是，如何让这样的仪式成为习惯，而非老师要求的事情），带领进入更深层次的学习/游戏：
- 社会性－戏剧性游戏
- 结构性游戏
- 有意义的行为——框架
- 故事
- 为他人（自我）承担责任
- 在虚拟和现实之间跳进跳出
“一个精心布置的，经过周密考虑的空间有很多学习的机会。幸福感来自和谐、平等以及不同元素之间的平衡和积极互动。”——这是我们从瑞吉欧方法中获得最佳的启示，它极大地改变了我们的儿童观。
抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心，区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”，抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。
抓马宝贝针对3-12岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观，用10年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新，专注于中国教育戏剧的开发与传播，是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
