抓马宝贝应邀参加第二届全国戏剧与教育应用大会系列报道

2017年5月19-21日，抓马宝贝应邀参加第二届全国戏剧与教育应用大会。本次大会由中国戏剧文学学会应用戏剧研究中心、华东师范大学基础教育改革与发展研究所共同主办，以当下应用戏剧和教育戏剧实践者在本土的发展现状、教育戏剧跨课程的创新模式、教育戏剧和艺术教育在中国现代化教育体系中新的定位和发展路径、国际教育戏剧在STEAM课程中的角色和适合中国艺术教育课程体系的创新模式、探讨教育性戏剧在中国教育和社会中的可持续发展等中心为主题，旨在为应用戏剧从业者或者对应用戏剧感兴趣的相关从业人员搭建一个互动交流平台。

大卫·戴维斯教授是伯明翰城市大学资深的教育戏剧教授，是国际教育戏剧领域重要的领军人物，也是抓马宝贝重要的专家顾问。他在过去二十年最为出众的贡献是创立了国际教育戏剧中心，在中心学习过的硕士和博士已经成为全世界诸多教育戏剧的生力军。与英国教育戏剧先驱盖文·伯顿长达二十年之久的工作经历奠定了戴维斯教授在课堂戏剧、特别是他发展的“活在当下”戏剧领域中的重要地位；与英国剧作家爱德华·邦德在最近二十年的工作，将教育戏剧以及教育剧场带到了全新的重要方向。

参加第二届全国戏剧与教育应用大会是戴维斯教授本次到访中国的首要目的。戴维斯教授作为教育戏剧泰斗、国际教育戏剧领域重要的领军人物，在此次大会上做了以《面向未来的教育戏剧/谁在面对未来》为中心的主题演讲，与大家公开讨论、探索教育戏剧未来的发展方向。

面向未来的教育戏剧——谁在面对未来？

教育戏剧在中国正在成长、发展，我们都很期待它会发展成什么样。我们有责任把把教育戏剧发展成对年轻人更有帮助的形式。在这次演讲中，戴维斯教授跟大家共同公开讨论，探讨、指出教育戏剧未来的发展方向。

为什么来到这里？

我们为什么来到这个大会？或许答案比我们认为的更难回答。我们的行为是混杂的，我们的内心充斥着各种各样的欲望与想法。而戴维斯教授来到这里的原因，离不开两个人物的支持。

一位是中国教育戏剧的领军人物，李婴宁老师。他们相遇于1996年，虽然语言不通，但他们却仿佛一开始就能理解彼此——他们都把年轻人的发展当成最重要的事，在年轻人身上看到了未来的希望。

另一位则是我们抓马宝贝CEO，王威女士，在她意识到中国传统的教育方式并不能满足当下孩子的发展之时，就义无反顾地投身到了教育事业的建设当中，创建了一个以创意、艺术为核心的学校——抓马宝贝。

抓马宝贝自2009年创始至今，在中国教育戏剧届已经开始产生一定的影响。我们是为了未来的孩子得到更好地教育、更好地服务去做这件事，而不是为了金钱。抓马宝贝每一位工作的人，都在为了这个目标而奋斗着。后来，曹曦先生、英国的Chris Cooper先生都在回应着我们所坚持的事情。李婴宁女士也加入了这个团队，大家凝聚在这里，为了这项伟大的事业共同努力着。年轻身上的专注使我看到了未来的希望。

戴维斯教授同样也感谢此次大会的举办和邀请，才得以聚集来自社会各方的力量，为大家提供了交流和学习的机会。

当下社会和教育环境

我们生活在充满威胁的时代，战争、污染、经济危机、恐怖主义、饥荒……威胁着人类共同的生存。我们不得不担心未来的子孙。我们生存与发展的模式将我们推向消费主义，推向不可逆的未来。我们不知道生活对人性的价值意味着什么。

家长把孩子放在了学校，而教育系统却背离了教育的初衷，扼杀了学生学习的快乐。我们总是以公开的分数来判定教育成果。孩子失去了学习、探索未知的兴趣。事实成为了学习的全部，我们学到了很多事实，却不知如何应对事实。可是，事实是什么？我们甚至可以捏造事实，去摧毁其他事实。教育系统正使我们不断丢到人类的未来。社会在不停地向前发展，而我们却在遗忘自己。

教育戏剧的力量

教育戏剧可以让我们看到世界和自己的价值，找到自己的位置。在戏剧的扮演中，我们可以判断，自己所坚持价值是否具备人性。扮演其他人可以使我们看见自身，反思自身。教育戏剧为孩子们准备了一个安全的环境，创立一个鲜活的境遇。他们可以自由探索，找到自己的价值，并有条件改变这种价值。

习式戏剧设定好教育的结构和内容，孩子被放入小组中扮演戏剧，演出固定的剧本。老师并不支持他们，他们无法理解自己所做的事情。这并不是我们倡导的形式。（这一观点在《想象真实》一书中，有详细的介绍。）习式戏剧摧毁了教育戏剧。它将戏剧简化成了固定的模式，所有人都可以去教授戏剧。

但是，教师——教育戏剧的引导者，需要掌握并理解戏剧的模式、元素，才能引导孩子去学习。所有的戏剧元素都应该被建构到戏剧结构当中。戴维斯教授为大家举了一个白雪公主与猎人、莎士比亚戏剧当中士兵换岗的两个案例，为我们揭示了戏剧中，时间、物件、秩序等戏剧元素。这些复杂的戏剧元素全部都被构建到简单的戏剧结构当中。这才是教育戏剧所需要的。教育戏剧通过这些复杂的戏剧元素展现真实生活，让我们得以看见真正的现实。

教育戏剧的形式

什么样的戏剧形式，对年轻人最有帮助？教育戏剧有三种常见的参与方式。分别是，在岸边观看、全部沉浸于溪流当中，以及身体处于溪流之中但头仰于溪流之外。在岸边观看，我们可以理性地看待故事中的情节。但太过理性、太保护自己，我们无法从内心感受到故事人物的情感，也无法深刻、真实地体会到这个境遇的意义。而当完全沉浸于溪流之时，我们几乎放弃了自我的理性，完全挣扎于角色的情感之中，这也不是我们倡导的。

在第三种形式当中，我们用溪流之中的身体去感受、用溪流之外的头脑去思考，既可以看到、又可以感受，既可以深刻地理解戏剧的境遇，又可以思考生活、反思自我。“活在当下”，不是假装、扮演，而是成为戏剧中的角色，我既是故事中的角色，又是现实中的“我”。

为了孩子的未来

我们生活在充满威胁的社会，但仍需心存希望。这个希望来源于我们每个人能否做出自己的改变。众多个人的力量可以汇聚成大海，以改变社会。在教育中，我们需要贯彻以孩子为中心的教育方式，在“做”中学习。

安德鲁·布雷默顿教授创立了普利茅斯创意学校。这是一个自由的学校，不受教学大纲的束缚。它的内部是打通的空间，有艺术工作室、实验工作室……孩子们不会坐成一排去学习事实是什么，他们会积极主动地和老师们开展项目。他们有着独特的教学目标：制造东西、新点子、新技术、做艺术；探索知识、价值、语言、身份和经验是如何创造出来。

我们如何给孩子一个更好地未来？事实证明，在简化的方法、政策背后，我们仍然可以通过个人的努力而做出改变。我们需要给后人提供更好的生活环境。我们应该面对未来还是现在？戴维斯教授劝诫我们，不要跟随金钱，而要为了孩子的未来而工作。我们需要在人类价值的驱使下，试图改变人类，而非是一己私利。这种改变的力量，在这些充满希望的年轻人身上。