抓马剧场走进校园，《另一面的我》2021春季巡演已经开启！

抓马教育剧场项目《另一面的我》

2021年春季全国巡回演出已经开启！

抓马教育剧场《另一面的我》由著名儿童剧作家克里斯·库珀Chris Cooper以及儿童教育戏剧专家曹曦共同创编，曾于2010-2011年在北京巡演，是中国大陆较早的针对早期发展儿童的教育剧场项目。

2020年末，抓马结合当下的社会背景，对《另一面的我》的故事结构重整编排，并对故事物件及场景进行了改造升级，于北京中国儿童中心展开了为期半个月的演出，受到了老师家长的一致好评！

2021年春季，我们即将把《另一面的我》带到北京、兰州和杭州等全国各地展开巡演，并根据此项目对各地教师和家长以工作坊的形式进行剧场教育的培训（教师前置工作坊和家长后置工作坊）。经验丰富的演教员将带领各地儿童进入到故事全新的解读中。

抓马教育剧场

抓马教育剧场成立于2009年，为抓马教育旗下子品牌。致力于开发以校园，博物馆，艺术区，剧场等公共空间的教育剧场（Theatre in Education）项目。

每年教育剧场都推出有春季和秋季两个演出季，为生活在中国的3-8岁儿童发展戏剧项目，并同时推出亲子剧场，家长工作坊和教师工作坊。

教育剧场一次只和一个班级的儿童一起工作，这个高师生比的项目保证了足够的互动和参与。

一个完整的剧目，在演教员的带领下，充分给予儿童机会参与到“想象的世界”中去，他们好像生活在其中，他们面对的看似是角色的问题，实际上是在面对生活中已经或将要面对的那些诸如道德、价值观和人性方面的问题。这种类型的剧场，区别了传统的为儿童表演的戏剧，或儿童自己表演的剧目。

来自英国的著名儿童专职剧作家克里斯·库珀Chris Cooper以及儿童教育戏剧专家曹曦为这些剧目的写作、创编和制作，保证了相当高的艺术和教育水准，来自抓马教育的演教员不仅具备精进的表演技巧，而且十分熟悉儿童的发展水平和心理状况，他们对项目的带领让抓马教育剧场拥有非凡的艺术和教育意义。

抓马教育剧场是国内最早进行完整教育剧场项目实践的团体。自2010年开始，创作了“中国三部曲”——《另一面的我》（2010-2011);《箱子屋》（2012-2014)以及《沙发上下》。其中前两部在北京的多家幼儿园和包括中国国家话剧院在内的多个剧场上演。自2013年开始，抓马教育剧场开始为中国儿童中心定制教育剧场作品，分别制作了《弃儿》（2014)、《灰》(2015)、《巨人的拥抱》（2016）、《做妈妈》（2018）、《杰克与豌豆》（2019）。

抓马教育剧场具备国际化的视野，它与英国著名剧作家Edward Bond及英国著名教育剧场Big Brum的合作，让其在中国的实践成为中国教育戏剧和教育剧场领域气质独特的领军者。其剧场和教育理念和哲学观念的表达，更是不仅仅局限于儿童，而是以教育为索引，将孩子，父母，教员三者和家庭，学校及公共空间做有机的组合。

《另一面的我》项目介绍

爸爸不在家，妈妈急着送小志去学校和课外班。小志却依偎在毯子下面，和一本古老的故事书在一起。伴随着门外爸爸打来的电话、妈妈一声声的催促，墙上的裂缝开始蔓延。小志轻声读着《迷路的孩子》，身后的裂缝越来越大，她钻进了墙上的裂缝……

裂缝里，小志去到了另外的世界，她遇到了故事里的小男孩——那个迷路的孩子。在帮助小男孩的过程中，小志也在看到了另一面的自己，她在故事与现实之间来回穿梭，和妈妈的关系也在发生着变化。

《另一面的我》呈现了一个既极端又日常的事件——爸爸忙于工作、妈妈频繁催促，没人能看见小志内心真正的世界，墙上的裂缝开始蔓延……场景的一面是日常生活化的对现实的呈现，另一边则是由想象呈现出的现实世界。

在现今的社会生活中，手机和平板电脑变得如此的重要，随着信息交换速度的提高，这些设备让我们时刻与外界保持联系，它无处不在。无论是社交、工作软件和线上课程都不断穿插在成人和孩子的生活中。如人类的另一个器官一样，手机和网络轻而易举的将工作、学习和生活揉进了同一个时空内，迫使他们生活在一个多重的世界中，在同一个时刻里必须去面对来自各个方面的声音、事件。

不论成人还是儿童，两者的时间都在不停地被挤压，被打断，这使将时间和精力更投入到个人体验及精神世界变得更加困难。随着儿童学科学习的年龄不断提前，儿童不断的被观看、过早地被推入社会的评估体系中，与此同时，成人与儿童世界日趋隔离与割裂，甚至排斥、孤立。无法在自我观看中产生感受和学习，和无法拥有自由和当下体验的感受。

“我们将通过想象力来重新连接自我与他人。”作为《另一面的我》的中心主旨。在故事中，我们甚至能从个人想象，彼此交流中看到角色身处的境遇，例如探索故事中小志和妈妈的关系，妈妈和爸爸的关系，小志和爸爸的关系，小男孩和女巫的关系，小志和小男孩的关系，从探索故事中这些角色的关系，通过想象和游戏产生不同的生命体验。

孩子如何看待这个故事？

在抓马，我们认为孩子并不是未发育的成年人，而是拥有特殊经验的独立的人，而这些经验被认为是做人的核心部分。孩子们通过《另一面的我》，也看到了许多。

“树叶是我们寄给小志的信。”

“手机像女巫一样拽着妈妈。”

“这个世界不太好，我要去另一个世界看看。”

“墙那边也有故事。晚上推开了就可以看到门。”

“他心里头有两面性，妈妈和小志的心是裂开的。”

“要把自己隐藏起来，别人看不到，要保护自己。”

“裂缝就是一道门，进入到那个世界的门，里外是两个世界。”

“妈妈不知道书对小志来说很重要，妈妈不知道孩子这么痛苦，有喜欢的有不喜欢的。”

……

观众如何解读这个故事？

我们的孩子太厉害了，想象力无限，他们懂得感受他人，理解他人，共情他人，在观看故事的过程中，他们会去想怎么去解决问题，如何帮助小志很好地和爸爸去沟通。

在教育戏剧中，一切问题都是引导者和孩子们一起去探索的，利用戏剧的虚拟，来尽可能多地协助孩子承担责任。教育戏剧就像布鲁纳定义的一个理想状态，对儿童独立的思想给予尊重和信心。将这些尊重和信心延展到对人类境遇、困境和社会生活的反思中，提供一系列模式，更加容易地分析儿童及我们生活的社会境况，对人性以及人的能力给予尊重，为儿童提供一种人类进化还未完成的感觉。

——中国儿童中心家长

《另一面的我》利用西方成功的教育理念——教育剧场，却为生活在中国的、特定年龄的孩子设计。这点是很了不起的，说明它已经摒除了一味照搬西方教育形式，而开始真正的在本土生根发芽。要做到这点，抓马宝贝花了许多功夫在研究中国孩子和他们生活的世界。也因为如此，从教育性，艺术性和反思性上，《另一面的我》已经是教育模式先锋的范本。

——中国教育戏剧重要推动者李婴宁

《另一面的我》演绎一个5岁孩子现实生活的一幕，从现实的日常出发，进入孩子的想象空间，又回到现实，如实如梦。让人不禁反思，也许这正是我们没有能看到的我的孩子的另一面，又或者说是从未深思过的我自己的另一面。可以说，教育戏剧的这种模式，带给我一定的冲击，触动我思考对自己孩子的家庭教育，如何引导自己的孩子发现、探索和认识他自己。

在教育戏剧的课堂上，在孩子的口中，我们也听到20多种小志的苦闷，思索，勇敢与合解，感受到每个孩子对这场戏的理解和想象。的确，懵懂的他们还无法真正理解戏剧的深奥哲理，但他们已经在这教育戏剧的引导之下起步，踏上了思考认识自己的路程，也许这就是这堂课的真正意义吧。

——中国儿童中心家长