戏剧，让我变身为一个参与者！

又到一年一度的见学国际教育文化院与抓马教育体验中心，共同举办的暑期教育戏剧师资培训。本次杭州站中级班，由资深讲师陈媛带领，在这场教育戏剧的探索里，有颠覆重构，有浴火重生，也有热泪盈眶。

学员心声

终身学习是必不可少的

疑虑、反思、打开、享受。以上四个关键词是这两天参加陈媛老师《红鬼的故事》工作坊的心路历程。

从媛媛老师的工作坊中体验书本上看到的概念。媛媛老师用善于观察世界的心灵敏锐感知学员存在的问题，工作坊过程中不着痕迹地运用各种戏剧方法令人难忘！我打开了自己的感官，开始享受学习的过程，体验教育戏剧工作坊的魅力。我走进了红鬼的故事，甚至在跟同伴合作时泪流满面，有点渐入佳境，欲罢不能……我想，要做好教育戏剧老师终身学习是必不可少的。

——陈静

时常会处在一种虚实之间的状态

这两天的工作坊时常会处在一种虚实之间的状态。会站出来观察自己入戏和不入戏的状态，以及设想学生在这个过程中可能的反应。

在故事的刚开始，我发现自己较难入戏。偏远的乡村和“友爱之家”的牌匾，这看似较为接近现实生活的设定反而不容易和自己产生连接。也可能由于自身对类似牌匾之类集体性标签的抗拒，很难生成自己对这个物件的渴望并想象“村民”希望得到它的状态。正如自己在静像中的那个样子，一个自顾自玩沙子的小孩，完全无所谓这个牌匾和长辈的告诫。

但当我真的跳出来的时候却发现，刚才我所以为自己的未入戏，其实是入戏的。对牌匾的无所谓正是我“活在当下”的反应，而不是强迫自己去扮演一个什么角色。

——王际超

感受到了很多背后隐藏的反转与“真相”

从开始猜想“友谊之家”是怎样的故事，以为会是一个温暖、充满友爱的剧情。静像的练习会让人有些怀疑感受到的事实也许并不是表面看的那样简单。随着环节的深入，虽然感受到了很多背后隐藏的反转与“真相”，但总觉得自己仍能在虚实之间去体验，直到“青鬼被绑起来，红鬼抉择时”，发现虽是戏剧带来的感受，但内心的难受却是出乎意料……

——田敏

深感人性的猜忌，也理解人性的选择

虽然之前听过这个经典的日本童话故事，但并不影响我这次工作坊的体验感。简单说，很喜欢这个故事，也很享受媛媛老师带来的改编工作坊。

友爱之家的牌子，却似乎预示着一个不友爱的结局。很享受故事中红鬼的纠结与变化，究竟人和鬼谁更可怕。我觉得这个故事的体验感要比表现出来的更深，“当你凝视深渊，深渊也在凝望你”的这般深邃。我理解青鬼的奉献，也深感人性的猜忌；我同情红鬼的遭遇，却也理解人性的选择。

当鬼和人有了一样的思维和情感，或许鬼比人更善良。

——赵思曦

让孩子们能够这样自由地走向不同

在文本解读和结构的过程中，很感谢老师分享能帮助我们进入、了解、发现中心的方式。当媛媛老师分享抓马是如何开展线上课时，看到屏幕里孩子的脸，突然就很感动，也很感恩。当时我在笔记上写了这句话：谢谢你们把教育戏剧带来，让孩子们能够这样自由地走向不同，认真地被对待，像我们对待每个和我们一样或不一样的你我他。

——薛超

感受着戏剧带给我们的

精彩体验和人文关怀

框定和框架理论的深入了解使我一下子找到了很多之前不解问题的答案。即便我们每天穿梭于各个框架之中，我们也并没有意识到，身后还有这么一个强大的理论存在。学习框架理论和框定的概念，给我最大的启发，就是我看待自己或者是看身边的人多了一层视角，能够让我清晰理解事物之间和事物之外，更容易清楚地理出自己的头绪和思绪。回望自己的教育戏剧学习之路，也是在各种角色框架中变化，感受着戏剧带给我们的精彩体验和人文关怀。

——周艳芳

过程远比结果留有更多思考和争议

我感触比较多的是老师和我们分享原版故事后，在团队老师的提问和细节推敲中，我深刻地体会到这个故事和现实生活的连接，自我认知中的矛盾性，每个人都有一个理性的自我和本能的自我，这两个自我会因为外面世界的因素，如新社群的融入，族群的差异，新文化的发展，生活环境的变化等产生冲突。

故事中，人类对红鬼的认识改变，通过慢慢进入红鬼的生活，有了理性的认知。而红鬼对自己的身份最初是一个很高的自我认定，但是随着自我需求的偏差，被本我蒙蔽了，直到朋友的牺牲，最终看清了自己的理性需求。这让我再一次更好地认识自己，在剖析故事的过程中唤醒理性的自我。

在静像的观察和分析中，我渐渐清晰了留白的概念，如何使用物件和动作让参与者感受当下，过程的呈现远比结果的呈现留有更多思考和争议。

——史晓

戏剧让我变身为一个参与者

工作坊活动破除了我的一个陈见，原以为这种在戏内外进进出出、片段化的戏剧活动很难获得全身心深切的体验。结果，被捉的青鬼与红鬼相见的那一场，扮演青鬼的我的搭档轻轻地我说：“你走吧，走吧！”我捏紧双拳，低眉无语，然后她开始啜泣，我也悲从中来，真挚的体验油然而生。

戏剧让我不再停留在一个纯粹的阅读者、观众甚至学生剧场的编导者，而变身为一个参与者。

——黄锡忠

一个好故事能幻化出更多社会映射

为期两天的“红鬼”工作坊，在“场景”中建构社会形态、故事环境、发挥想象、产生情感联动，触发矛盾，解决问题，这一系列环节和过程，清楚明白地展现出来，我们一起逐一分析。

首先让我更能切换到“学生视角”去思考。其次，深感教育戏剧在故事发生发展过程中，一个好的教师引导者，需要强大现场调度、引导和把握的能力。第三，故事的重要性。一个好故事，能幻化出更多社会映射，人与人，人与社会之间的关系。印象比较深的时刻：红鬼青鬼面对面的时候，这是真正最让人内心煎熬的时刻，人性的拷问啊。

——顾颖婕